后进生是相对于优等生而言的。简而言之，后进生就是学习困难生或行为异常生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面没有任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩不理想的学生。在班级中，他们或者没有学习积极性，不愿学习，无法有效地完成学习任务；或者纪律意识淡薄，隔三岔五地违反校规校纪；或者思想认识不够，没有形成正确的世界观、人生观和价值观，缺乏集体观念，遇事不主动去做，经常拖后腿。

后进生既没有智力问题，反应也不迟钝，更不会伤害他人，只是在各方面因素影响下的特殊学生。教师不该放弃他们，而应发挥家校合作育人的优势，从以下几个方面做好后进生的转化工作。

首先，家校双方携手并肩，形成和谐的合作关系，一起探究后进生的形成原因。著名教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师与家长可以通过电话、家访、家长会、网络视频等形式密切交流，相互介绍该生在校和在家的表现，认真研究其存在的问题，通过分析其言谈举止、研究其思想动态，找出问题形成的根源。这样，双方就能对症下药、因材施教，共同制定出具有针对性的帮扶方案。

其次，教师和家长与孩子进行有效沟通、民主交流，共同帮助孩子走出认识的误区，实现“思想清障”。扶贫专家提出“扶贫先扶志”，转化后进生也是一样的：家校双方应给予孩子足够的关爱，让孩子体会到师生之情和父母之爱，进而认同师长的观点，摒弃以前的错误认识，重新回到正确的成长轨道上来。家长和教师应该先动之以情，消除孩子的抵触心理，再晓之以理，坚持正面引导。要经常和孩子谈心，从思想上帮助孩子坚定学习的信心，用科学的理论武装孩子的头脑，指导孩子的行为，促使他提升思想境界。

再次，多措并举，推动后进生不断前进，并认真记下他取得的点滴成绩。家校双方应该充分尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，在合理范围内最大限度地宽容其缺点，为他改正不足营造宽松的环境。一方面，教师在课堂上对后进生要多

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